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全面实施“三生教育”,建设现代教育价值体系

发布日期:2018-07-16 点击次数:次
?全面实施“三生教育”,建设现代教育价值体系

罗崇敏

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一、“三生教育”的基本定义及其主要任务

所谓“三生教育”,就是通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。从根本讲,“三生教育”是以科学发展观为指导,以建设社会主义核心价值体系为根本,以建设现代教育价值体系为目标的本真事业。

(一)生命教育的基本定义及其主要任务

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。

生命教育的主要任务是:通过生命教育,使学生认识人类自然生命、社会生命和精神生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死等过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。

(二)生存教育的基本定义及其主要任务

生存教育是帮助学生学习生存知识,掌握生存技能,保护生存环境,强化生存意志,把握生存规律,提高生存的适应能力、发展能力和创造能力,树立正确生存观念的教育。

生存教育的主要任务是:通过生存教育,使学生认识生存及提高生存能力的意义,树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观;帮助学生建立适合个体的生存追求,学会判断和选择正确的生存方式,学会应对生存危机和摆脱生存困境,善待生存挫折,形成一定的劳动能力,能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。

(三)生活教育的基本定义及其主要任务

生活教育是帮助学生了解生活常识,实践生活过程,获得生活体验,确立正确的生活观,追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类幸福生活的教育。

生活教育的主要任务是:通过生活教育,让学生理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等若干方面组成;帮助学生提高生活能力,培养学生的良好品德和行为习惯,培养学生的爱心和感恩之心,培养学生的社会责任感,形成立足现实、着眼未来的生活追求;教育学生学会正确的生活比较和生活选择,理解生活的真谛,能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系,使学生认识生活的意义,热爱生活,奋斗生活,幸福生活。

生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成,是一个有机统一的整体。生命教育是前提、是根本,生存教育是基础、是关键,生活教育是方向、是目标。

二、实施“三生教育”的历史必然性和现实需要性

中共云南省委高校工委、云南省教育厅提出把实施“三生教育”作为全面贯彻科学发展观,构建社会主义和谐社会,把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育的重要举措来抓,是合乎教育规律、顺乎时代潮流、顺应人民需要的。

(一)实施“三生教育”是教育本质的回归

从某种角度而言,人是由生命、生存和生活构成的有机体。人的生命是由自然生命、社会生命、精神生命所构成的。人生发展是生命发展、生存发展和生活发展三者之间互为条件、相互作用、密不可分、相辅相成的整体运动过程。教育的本质是培养人的社会实践活动。教育是完善人的生命、促进人的生存、提升人的生活的过程,是人对人的主体间的知识能力传授、生命本质领悟、意志行为规范和社会文明传承与创新的过程。教育的功能很多,但大致可以分为对人的作用、对社会的作用、对自然的作用三大领域。教育作用于社会的功能实现、作用于自然的功能实现,都需要以人为主体、以人为中介、以人为载体来达成的。换句话说,人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基础,也是教育的根本。从这个意义上讲,教育就是发展人的生命、生存和生活的本真事业。教育的终极价值就是使人真正成其为人。教育目标是使人认知、体验、感悟生命价值、生存价值和生活价值,树立正确的生命观、生存观、生活观,最终确立正确的世界观、人生观和价值观。“三生教育”肩负的重要使命,就是建立适应当代社会、引领未来发展的现代教育价值体系。

(二)实施“三生教育”是教育事业健康发展的现实需要

第一,实施“三生教育”是深入学习实践科学发展观的具体体现。科学发展观的第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。教育事业的科学发展集中体现在促进人的全面发展上,体现在人的素质的提高上。“三生教育”从根本上说,就是要使自然人转化为社会人,是使人真正成其为人的教育;是培养“理想远大、信念坚定的新一代,品德高尚、意志顽强的新一代,视野开阔、知识丰富的新一代,开拓进取、艰苦创业的新一代”的教育。

第二,实施“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。实施素质教育,就是要全面贯彻党和国家的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。素质教育的核心是解决好“培养什么人、怎样培养人”的根本问题,根本理念是坚持育人为本、德育为先,根本任务是立德树人。素质教育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长,具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等特征。“三生教育”着眼于学生的健康成长、成人、成才,着力开启学生心智,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的健康水平,促进学生的全面发展,与素质教育的基本要求是一脉相承的。

第三,实施“三生教育”是现代教育的基本任务。现代教育是坚持以人为本,坚守教育公平,适应当代、引领未来的事业。现代教育具有人本化、大众化、社会化、国际化、现代化和公平性、民主性、科学性、法制性、创新性等特点。现代教育的根本目的是实现教育现代化,本质是促进人的现代化,核心是培养适应当代社会和未来社会需要的人。发展现代教育必须坚持以教师为本,以学生的发展需要为本。发展现代教育,事业发展是根本,制度创新是关键,现代教育价值体系建设是核心。这三者构成了完整意义上的现代教育发展必不可少的支点,形成了支撑现代教育发展的“铁三角”。“三生教育”从帮助个体成长出发,着力于促进个人发展与社会发展的统一和人与自然的和谐发展,努力培养现代社会所需要的现代人,是建设现代教育价值体系的重要载体和有效切入点。

第四,实施“三生教育”是促进学生全面发展的基本途径。人的全面发展是马克思主义教育理论的立足点,更是当代教育实践的价值追求。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人是我国教育的根本目的。“三生教育”站在人文精神和科学精神融合的高度,从人文关怀的高度出发,关注人类发展面临的普遍问题,关注个体生命、生存、生活的基本问题,关注学生主动、健康、全面发展的问题,从小事做起,从点滴入手,由表及里、由浅入深地开展教育,从人生的起点上逐步构建个体成长的基础,为人的全面发展提供了可能性和现实性。

第五,实施“三生教育”是实现家庭幸福,促进社会和谐的必然要求。幸福是人生的终极目的,家庭幸福必须以家庭成员的幸福追求为前提。帮助和引导学生从小建立高尚的幸福观,去追求一种真正有意义的生活,是实现家庭幸福的基础。家庭幸福以每个家庭成员树立正确的生命观、生存观、生活观为标志。社会和谐从根本上讲是人的和谐,是生命的和谐、生存的和谐、生活的和谐、人与自然的和谐。开展“三生教育”,对帮助学生增强爱心、感恩之心和社会责任感,从小树立正确的家庭幸福观,培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力,都有着重要的促进作用。

三、实施“三生教育”的指导思想、原则和途径、方法

实施“三生教育”要坚守教育本真,遵循人的身心发展规律、教育规律、社会发展规律和自然规律,整合学校、家庭、社会教育等各种教育资源,充分利用课堂教学、实训体验、教师垂范、学生互动等方式,使学生知生理、调心理、守伦理、懂哲理、明事理,促进他们的主动发展、健康发展、全面发展,真正把人引向生命领域、引向生存世界、引向生活未来,促进人的自身和谐发展、促进人与社会的和谐发展、促进人与自然的和谐发展。

(一)实施“三生教育”的指导思想

实施“三生教育”的哲学基础是马克思主义,特别是马克思主义关于人的全面发展学说和教育理论,而不是西方的实用主义哲学;行动指南是科学发展观,而不是西方的人本主义思想。因此,实施“三生教育”必须坚持以马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,坚持以建设社会主义核心价值体系为根本,坚持以建设现代教育价值体系为目标,坚持以遵循规律为基本要求。

(二)实施“三生教育”的基本原则

一是人本性原则。实施“三生教育”必须牢固树立以人为本的思想。以人为本是对人主体地位的充分肯定和尊重;以人为本是一种思维方式;以人为本是一种价值取向。要树立以人为本的教育理念,做到以人为中心,突出人的发展;把教育和人的自由、尊严、幸福、终极价值紧密联系起来,使“三生教育”真正成为发展人的教育。

二是求真性原则。实施“三生教育”必须坚持求真务实的科学精神。要遵循规律、求真唯实,崇尚创新、勇于探索,敢冒风险、宽容不足,平等待生、和谐宽松,真抓实干、执着追求。要以科学的态度、思维、精神和方法来扎扎实实、锲而不舍地推进“三生教育”。

三是实践性原则。实施“三生教育”必须坚持实践育人的思想。要按照贴近实际、贴近生活、贴近学生的根本要求,着眼于知、情、意、行的统一,以实践性教学为主要方式开展“三生教育”。要尊重学生的主体地位,使学生在实践中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成技能、掌握能力、树立观念。

四是规约性原则。要开展法制教育,培养学生的法制意识、契约意识、诚信意识、公民意识、学生意识,使学生忠于宪法、忠诚法制,自觉遵守法律法规和校纪校规。

五是开放性原则。实施“三生教育”必须根据“面向现代化、面向世界、面向未来”的战略方针,大胆借鉴和吸收古今中外的一切优秀文明成果、教育成果及成功教育经验,在立足学校、立足课堂的同时,注重面向社会、面向家庭,把家庭引入学校,把学生带入社会,把社会引进课堂,以开放的思维来推进工作。

六是整合性原则。实施“三生教育”必须整合各种教育要素,优化教育资源配置。要整合管理资源、教师资源、课程资源、活动资源、环境资源;整合显性教育资源和隐性教育资源;整合学校教育资源、家庭教育资源、社会教育资源,使各种教育资源既各尽所能、各展所长,又优势互补、互为延伸,构建整体合力。

七是创新性原则。要在巩固和发展素质教育成果的基础上,通过实施“三生教育”,推进素质教育的教育观念创新、组织形式创新、教学方法创新、教育管理体制创新、教育评价机制创新。

(三)实施“三生教育”的基本途径

实施“三生教育”需要根据现代教育理念、学校与家庭和社会相结合的大教育理念、终身教育理念、开放教育理念、主体教育理念的要求,坚持学校教育、家庭教育、社会教育有机统一的基本途径。

第一,抓好学校教育。首先要强化课堂教学。在各级各类学校开设专门的“三生教育”必修课或限定选修课,编写教材,列入课表,保证学时,给予学分。同时,要充分挖掘其他各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容,在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。其次要突出实践活动。根据各级各类学校的具体培养目标和学生年龄特征,在教师的指导下,充分尊重学生的主体地位,调动学生的主动性、积极性和参与性,开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力,特别是以服务社会能力为关键的实践活动,使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干,学真知、做真人、长真才。三要注重文化育人。以精神文化为核心,以物质文化为基础,以制度文化为保障,以行为文化为重点,大力加强学校文化建设。以塑造学校形象和提炼学校精神为重点,以比较优势和特色创新为核心,以培育服务作风、教风、学风“三位一体”的优良校风为目标,深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动。提升学校环境建设的文化内涵和层次,营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。

第二,抓好家庭教育。教育部门要主动引导、帮助和协同家庭实施“三生教育”。通过建立健全家长委员会、家长会、家长信箱、家长热线电话、家校联系制度等,密切学校与家庭的联系。帮助家长转变家庭教育观念,选择适合的家庭教育内容,开展正确的家庭教育。特别是要帮助家长提高综合素质,用积极、良好的行为给孩子作榜样和示范。要通过开办家长学校,举行家长交流会和个案分析会,召开家庭教育咨询会、研讨会,推介家庭教育书籍和家庭教育影视片,开展家访、与家长交心谈心等方式,形成有利于实施“三生教育”的家庭氛围。

第三,抓好社会教育。教育部门要在党委、政府的领导下,争取各有关部门的配合,争取社会各方面力量的支持,主动参与优化社会环境,最大限度地调动和发挥社会对实施“三生教育”的正面影响和积极作用。以多赢和共赢的思路,整合各种社会教育资源,共同推进“三生教育”。发挥公益性文化单位和社会教育单位的作用,建设一批社会实践教育基地、实习实训基地和生产劳动基地。抓住具有公益性质的博物馆、纪念馆和全国爱国主义教育示范基地在2008年和2009年两年内全部向社会免费开放,以及大部分县(市、区)青少年学生校外活动中心建成投入使用的机遇,大力开展校外教育。

(四)实施“三生教育”的基本方法

实施“三生教育”需要在体验、实践、认知、感悟、内化、外显等方面着力。

一是主体教育。整合学校教育、家庭教育和社会教育的力量,鼓励、引导受教育者成为“三生教育”的主体,把教育的过程和受教育者主动积极地进行自我认知和行为实践的过程统一起来,不断培养和提高学生的自我教育、自我管理、自我服务、自我发展能力,帮助学生实现自身的教育利益。

二是认知教育。根据受教育者知、情、意、行统一发展的规律,着眼于知行统一,通过学校课堂教学、家庭教育和社会教育等,使学生对“三生教育”的意义、目的、内容、方法等晓之以理,为动之以情、成之以意、固之以行奠定良好的基础。

三是行为教育。要学生进行“三生教育”,教师和家长首先就要认识生命、尊重生命、珍爱生命、发展生命,就要增强生存意识、保护生存环境、提高生存适应能力和创造能力,就要热爱生活、奋斗生活、幸福生活,树立正确的生命观、生存观和生活观,从而用自身的行为给学生作示范、树榜样,以此来教育学生、感染学生、影响学生。

四是差异教育。在实施“三生教育”过程中,要充分考虑到不同区域之间、学校之间、家庭之间、学生群体之间、学生个体之间的差异性,注意分类指导、分层实施和因材施教。

五是全面教育。实施“三生教育”要依靠和整合学校、家庭、社会各个方面的力量,面向全体学生,为了学生的全面发展。

此外,要根据实施“三生教育”的基本要求,着力推进教育组织形式、具体教学方法和考核评价机制的不断创新。

四、实施“三生教育”的基本保障

“三生教育”是创新性、系统性、开放性很强的育人事业,需要从体制机制、研究和宣传、师资培训等方面强化基本保障措施。

一是建立并不断完善领导体制和运行机制。建立一把手负总责、亲自抓,分管领导负主管责任、主要抓,职能部门负直接责任、具体抓,各个部门配合抓,全体干部教师共同抓的良好工作格局。把实施“三生教育”的情况作为县级政府教育工作、教育教学质量和学校督导评估的内容,与文明学校和文明单位的评选挂钩,纳入对州、市教育目标管理责任制和对学校的考核。抓住“三生教育”的体制和机制等关键问题,制定“三生教育”工作考核评估办法,建立健全专项督导和检查制度。同时,要建立与督导和检查制度相配套的激励惩处机制。组建“三生教育”专家指导委员会,对实施“三生教育”给予专业指导。

二是加强科研教研,营造良好社会氛围。“三生教育”的研究要有梯次、有重点,要设立“三生教育”科研和教研课题,划拨研究经费,从不同的角度,选取不同的对象,用不同的方法开展研究。要从历史、现实与理论三个维度,从哲学、社会学、教育学、心理学、伦理学、法学、文化学和生命科学、生态学、环境科学、信息技术学等不同的视角来研究“三生教育”。要规划建立一批“三生教育”研究中心,促进成立“三生教育”研究会。“三生教育”的研究要重实效、重结合,既要着眼于解决“三生教育”的理论问题,又要着力于解决“三生教育”的实践问题。要把“三生教育”的教学实践过程与教学研究过程统一起来,积极支持广大一线教师开展行动研究。要积极运用和推广“三生教育”研究的理论成果、实际成果、方法成果、教育成果等。要组织教师进行集体备课,完善听课、评课制度,开展教学竞赛,不断提高教师的教学水平。要加强实施“三生教育”的宣传舆论引导工作。根据管理人员、教师、学生、家长、社会大众的不同特点,确定不同的宣传目标、内容、方法、形式、步骤,利用社会各种媒体和校内宣传媒体,对“三生教育”加强正面宣传,营造良好的社会氛围。

三是加强师资队伍建设。通过对在职人员的培养、培训和引进人才,建设一支专兼结合、动态发展、骨干带动、全员参与的“三生教育”师资队伍。把实施“三生教育”的师资培训纳入师资队伍建设的整体规划,分层次、分类型、多形式地开展渐进性、阶梯式的“三生教育”师资培训。对全体干部教师开展通识培训,帮助广大干部教师了解“三生教育”的基本内容和教育目标,能够把“三生教育”有机融入到自己的工作中。对专任教师开展岗前培训和继续教育,帮助他们提高对“三生教育”的认识水平和对“三生教育”教材的理解、使用、再开发能力,以及组织教学活动的能力。立足当前,要分层次建立一批“三生教育”师资培训基地;着眼未来,要规划“三生教育”的学科建设问题和专业建设问题。

五、实施“三生教育”需要处理好的基本关系

实施“三生教育”,需要认识好以下基本关系:

(一)认识上要正确处理“三生教育”与素质教育、德育、社会主义核心价值体系的关系

“三生教育”是素质教育的基础工程,是实施素质教育的内在需要,是全面推进素质教育的有效切入点。必须按照推进素质教育的理念、思路、办法、渠道来实施“三生教育”。只有这样,这个基础工程才能落到实处。

“三生教育”是德育的基本内容。实施“三生教育”,不是在国家德育体系以外另搞一套,也不是为了标新立异,而是为了以“面向现代化、面向世界、面向未来”为战略方针,以国家法律法规为准绳,结合教育规律、社会需要、学生实际和时代特征,抓实抓好德育的基本内容,提高德育的针对性、实效性和吸引力、感染力。

“三生教育”是社会主义核心价值体系建设的具体要求和体现。建设社会主义核心价值体系是建设和谐文化,构建社会主义和谐社会,实现中华民族伟大复兴的必要条件。为此,党的十七大报告明确提出:“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程,转化为人民的自觉追求”。社会主义核心价值体系建设在教育系统的具体体现,就是建设现代教育价值体系建设。实施“三生教育”的目的,就是建设现代教育价值体系。因此,实施“三生教育”是社会主义核心价值体系建设的有效切入点和基本途径、重要载体。

(二)工作上要正确处理实施“三生教育”的四个关系

一是“三生教育”课程与其他课程的关系。开设“三生教育”课程,不是在现有课程基础上简单地加上一门课程或减去另一门其他课程,需要围绕人才培养目标,根据整合性原则对课程资源进行重新整合。整合课程资源的前提是不得削减国家规定的必修课程和课时、学分。要处理好在“三生教育”课程中集中教育和在其他课程中渗透教育的关系。

二是开设“三生教育”课程与减轻学生经济负担的关系。义务教育阶段的“三生教育”教材纳入向学生免费提供教科书的范围;其他阶段的“三生教育”教材,按照教材征订办法和使用管理规范执行;除“三生教育”教材以外的相关学习资料,不得要求学生统一征订。

三是实施“三生教育”与减轻学生过重课业负担的关系。要按照全面推进素质教育的各项要求,深化教育教学改革,提高教学效率,优化人才培养过程,强化学生的主体认知和行为实践,切实减轻学生过重的课业负担。

四是开课与其他工作的关系。“三生教育”进教材、进课堂是实施“三生教育”的基础,但仅靠编写教材和课堂教学是不够的。必须把“三生教育”贯穿到教育工作的各个方面、各个层次、各个环节中,渗透到学校教育、家庭教育、社会教育中,构建全员、全程、全方位的育人合力。

总之,实施“三生教育”是符合教育本质和规律,符合国家大政方针要求,符合人民群众需要,符合时代特征和发展趋势的事业。我们要坚持正确方向、扎实推进工作、加强制度建设、不负时代使命,切实做好各项工作,使“三生教育”成为功在当代、利在千秋的事业。